Els grups secrets de Facebook com a espai de comunicació.

Hola a tohom !

En la nostra intenció de seguir aportant recursos i eines 2.0 des dels blogs d’ ESO , Batxillerat i Cicles Formatius , us portem aquesta setmana un petit article sobre les possibilitats que els grups secrets de Facebook ens ofereixen en la comunicació entre alumnes i professors, tot i que es pot aplicar aquests avantatges a d’altres espais de comunicació entre els diferents actors de la família educativa (pares-professors, coordinadors-professors, etc)

Cal tenir present que l’accés a Facebook dels alumnes a partir de la adolescència és molt ràpida i continua, de tal manera que, tret del whatssap, potser estem davant del millor i més ràpid canal de comunicació amb els nanos, ja que bé per l’ordinador o bé pel mòbil, especialment pel mòbil, és molt normal que quan posem un missatge en un grup privat, per exemple, de la classe de “1r Gestió Administrativa promoció 13-14“, és molt possible que aquest missatge sigui llegit per tots els membres del grup en un marge de temps no superior a una, o màxim, dues hores.

Els grups secrets de Facebook mai podran oferir els recursos i possibilitats d’aplicacions com Moodle o Edmodo, òbviament, però si tenim missatges curts, directes, fins i tot amb arxius adjunts, i sens dubte, si tenim pressa en que el missatge arribi, els grups privats de Facebook esdevindran un molt bon complement als espais 2.0 de trobada i comunicació amb els alumnes.

Així, us detallem breument i segons la nostra experiència, els punts a seguir per a una bona configuració i gestió d’aquest recurs.

1. Un alumne, per exemple el delegat de classe, obre el grup, el configura com a SECRET, i li posa com a nom el curs i l’any de promoció, ja que així el professor els podrà diferenciar clarament en el seu facebook. Per exemple, el grup es podria dir “2n ESO 13-14” ; “1r Batxillerat A 14-15” o “2n de Gestió Administrativa 13-13” . Recordeu que el nom dels grups es canvien tantes vegades com es vulgui. Recordeu que un grup TANCAT a Facebook és aquesll que tothom el veu i veu qui en forma part, però nome´s els participants veuen les publicacions. Jo crec que és millor que sigui estrictament secret i així ens evitarem possibles xafarderies i molèsties.
2. Cal que el grup sigui estrictament SECRET, i que l’alumne que l’obre convidi als participants, és a dir, a la resta d’alumnes i al tutor, que habitualment és el professor que en formarà part, tot i que no té perquè ser-ne l’únic. Cal, això sí, permetre a l’alumne que obri el grup que ens busqui, ens convidi a ser “amic” seu a facebook i aleshores ens hi podrà convidar. Si no voleu tenir alumnes “amics” a Facebook, sempre teniu el recurs de crear un perfil “fals” per a aquesta finalitat (espero que Facebook no llegeixi aquest article).
3. És imprescindible, prohibir, literalment, que no es convidi a ningú més que no sigui d’aquella classe.
4. Cal indicar als alumnes que només utilitzin aquell espai per a temes que tinguin a veure amb les assignatures i amb la classe, és a dir, que, per exemple, el delegat recordi que s’ha canviat una data d’una excursió, o que recordi que el proper dia cal portar un treball per a ser corregit, etc. Els alumnes han de deixar els temes personals i no acadèmics pels seus murs de facebook, i limitar l’us del grup a aspectes acadèmics.
5. A partir d’aquí, el tutor/professors poden deixar els seus missatges i els alumnes també, i també s’hi poden penjar arxius, que queden guardats i són fàcils de trobar, ja que el grup privat a Facebook està estructurat en penstanyes. Hi podeu penjar per exemple l’horari del curs, calendari d’exàmens, o qualsevol arxiu per a ser descarregat pels nanos.

Bé, esperem que us sigui útil aquest article i aquestes recomenacions. Personalment els grups privats de Facebook sempre m’han permés accedir ràpida i àgilment als alumnes i ex-alumnes, mai he tingut cap problema amb que un alumne per curs em tingui a Facebook, tenint present que sempre és bo fer una gestió molt acurada de les nostres xarxes i deixar els temes privats fora d’espais virtuals.

A més i per finalitzar,penseu que aquests grups  SÓN UN ESPAI DE TROBADA MOLT ÚTIL I RÀPIDA QUAN ELS ALUMNES MARXEN DEL COLE, I CAL, PER EXEMPLE, AVISAR A TOT UN GRUP PERQUÈ VINGUI A TRAMITAR O A RECOLLIR UN TÍTOL…penseu en el temps i trucades de telèfon que us podreu estalviar !!

Com veieu, sóm molts els avantatges de l’us dels grups privats a Facebook. Si us ha agradat aquest article us convidem a compartir-ho a les vostres xarxes socials per ajudar-nos a fer-ne difusió, moltes gràciea a tots i fins la propera !

Les infografies com a recurs educatiu a Gestió Administrativa i Batxillerat.

Hola,

En aquest nou article que dediquem a aplicacions i recursos 2.0 hem volgut posar la nostra atenció en, no només aplicacions útils, sino en l’anàlisi del recurs en qüestió per la seva utilitat educativa. Us parlem de les INFOGRAFIES.

En d’altres posts publicats en el Blog de Cicles Formatius i en els Blog de Batxillerat i ESO , vàrem analitzar Xarxes Socials, Gestors de Continguts (CMS) i també Xarxes/aplicacions per a la gestió d’imatges, però tot això ho vàrem fer com a introducció a unes aplicacions que poden esdevenir molt pràctiques, tot i que no vàrem entrar, a fons, en la seva utilitat com a possible recurs educatiu. Per cert, això ja és en sí mateix una bona idea per a futurs articles…

Bé, centrem-nos, ara us volem parlar de la INFOGRAFIA com a recurs educatiu. Considerem des del Departament d’empresa de Sant Josep Obrer, i també des del Departament d’Informàtica, que la infografia és un recurs molt i molt potent, i que afavoreix l’ús de competències molt importants per l’alumne, i el que és més destacable, ho fa de forma ONLINE i “OFFLINE”. Ens expliquem.

El correcte disseny d’una infografia requereix, primer de tot, d’un coneixement profund d’allò sobre el que s’està fent la infografia, i a més, obliga l’alumne a, no només entendre, sino també a ser capaç d’explicar allò que ha entés, sent capaç de sintetitzar i de resumir esquemàticament, amb relacions entre les parts, tot allò que voldrà que hi consti. Aquesta seria la part “offline”, és a dir, la infografia obliga a una anàlisi prèvia molt profunda de “qué és això” i de “com ho explico sintèticament”

Òbviament, arribada la part online, l’alumne ha de, primer de tot, buscar aplicacions per a fer infografies i triar-ne la que més li agradi, sent el normal que tota persona conegui un parell, entre les que podriem destacar easel.ly i piktochart , per destacar-ne dues, tot i que el millor, com sempre, és buscar la que més ens agradi i millor s’adapti a la nostra manera de treballar online i a les notres necessitats.

Tingueu present en el moment de triar que algunes permeten moltes més opcions en el moment de compartir, inserir o presentar la infografia,com per exemple el piktochart, que potser és la que més opcions ens presenta una vegada feta la infografia i arribat el moment de mostrar-la online o en una presentació presencial.

Les plantilles que l’alumne hi trobarà l’ajudaran molt a agafar idees i a entendre que no és el mateix intentar explicar, per exemple, un procés lineal o un sistema jeràrquic, de tal manera que ja hi trobem un primer esforç en el que cal enteniment d’allò que es vol explicar: Cal trobar una plantilla que s’adapti lògicament al que s’ha d’explicar.

A més, l’alumne haurà de buscar símbols que ajudin a reforçar el concepte, i aquí hi trobarem un nou esforç de lògica i d’enteniment. Així, la tria de símbols per a explicar conceptes abstractes com per exemple OBJECTIU, SUBORDINACIÓ, ORIGEN, etc, constitueix en sí mateix un esforç molt pràctic per l’alumne.

Finalment, caldrà desenvolupar i adaptar la infografia, i a base d’aprofitar plantilles, l’alumne arribarà a obrir-ne de noves totalment en blanc, sense límits, simplement un fons blanc que li donarà tota la llibertat per a desenvolupar la seva creativitat, la seva estètica de colors, símbols i disposició a l’espai, etc. Tot aquest procés reforçarà enormement la part offline, ja que en la lluita per explicar-se el millor possible, en l’intent per fer una infografia sintètica però completa i concisa però suficient, l’alumne assimilarà moltíssim allò que vol explicar, i difícilment ho oblidarà.

Esperem i us convidem a plantejar-vos l’us de les infografies com a recurs educatiu, i als que no treballeu en l’àmbit de l’educació, us convidem a utilitzar-la com a recurs per a entendre qualsevol cosa, tot intentant explicar-ho, i a explicar-ho tot intentant entendre-ho. 

Us deixem també en aquest post una infografia feta per l’alumna de 1r de Gestió Administrativa, la Shirley Hinojosa, tot explicant-nos el funcionament bàsic de l’IRPF, una infografia encabida en el mòdul d’Empresa i Administració i que pensem que està molt ben estructurada, i més tenint present que és la primera que han fet els nois. La resta de la classe també ha presentat infografies molt ben fetes, caldrà millorar, sens dubte, però han treballat molt bé i han entés la utilitat d’aquest recurs.

Si us ha agradat aquest article i creieu que pot ser útil a més gent, us convidem a compartir aquest contigunt a les xarxes socials i així ajudar-nos en la seva difusió, moltes gràcies !!